教学督导点赞课堂

（第一期）

本学期教学督导启动以来，我校教学督导工作有序开展。各学院教师教学态度认真，备课充分，取得了良好的教学效果。部分教师授课重点突出，注重知识点讲授与案例的有机结合，教学方法多样，授课语言生动，教学仪态良好，教学督导委员对他们进行表扬。希望广大教师认真学习优秀教师的教学理念、教学方法，用心设计教学过程，深化课堂教学改革，不断提高教学能力和育人水平，为提升学校人才培养质量贡献力量。

    本期表扬名单：

姜作冰：硕士研究生，潍坊学院法学院思想政治教育专业专任教师。

周  彬：博士研究生，副教授，潍坊学院土木与交通学院道路桥梁教研室主任，吉林建筑大学校外兼职硕士研究生导师，山东省科技专家库专家，山东土木建筑学会专家库专家，中国力学学会会员，全国大学生结构设计竞赛优秀指导教师。

文科二组教学督导委员对法学院青年教师姜作冰提出表扬：

4月22日，文科二组教学督导委员听了法学院姜作冰老师讲授的《科学社会主义》(第3节)。姜老师研究课堂教学活动，并对教学内容设计，教学语言的口语化完美、自然流畅度、规范、抑扬顿挫应用得当，教态自然大方，情绪饱满，讲解内容清楚，课件制作实用、简洁，教学过程中有讲解、有问题思考，穿插学生提问和回答问题，吸引学生积极参与到课堂内容中，整个课堂生动灵活，较好地完成了教学任务。

    教师教学感言：

行而不辍，未来可期

法学院姜作冰

作为近年新入职的青年教师，站稳讲台至关重要。而教育教学能力的提高不在于一朝一夕，需要我们为之付出长久的努力。为此，我们可以从课前、课中、课后三个环节进行投入。

课前：潜心思考，认真备课

教材承载着教学的主要内容，是实现教学目标的工具，把握、深挖教材才能在教学中更加游刃有余。在备课的过程中，可至少翻阅三遍教材。第一遍，根据前期教学进度安排，将此次所讲内容从头快速翻到尾，明确一次课的教学任务量，做到心中有数。第二遍，较为快速翻阅，关注标题，在头脑中建立内容框架。第三遍，仔细阅读，勾画重点内容，梳理教材逻辑和讲课逻辑，思考如何突出重点、突破难点，思考如何融入案例情境，思考如何体现课程思政。同时额外翻阅其他相关书籍，以加深印象、增进理解，也可从中选取有益内容补充至课堂。

课中：全心投入，与生共舞

在课堂中，教师要有适当的热情，以自身的积极状态带动学生情绪。教师全身心投入课堂时，学生也易受到教师感染。一成不变的课堂，会逐渐降低学生的兴趣与关注度。因此在教学中，除恰当组织教学内容、选择多样教学方法之外，也需调动教师自身能量以活跃课堂气氛。如注重语音的高低起伏、语调的抑扬顿挫、语速的快慢变化、语句的断连疏密、表情的丰富等，体现教师自身的亲和力。同时教学不是教师的独角戏，要密切关注学生的反应，并能根据学生当下的反馈情况，灵活把控教学进程。

课后：反思总结，自我提升

一堂课的结束，也是教师教学反思的开始。在课后，询问自身对于本堂课的整体教学体验，是放松愉悦，还是略带遗憾，亦或是其他感受。进而回想教学过程，思考哪里做得好，哪里还可以再改进，是否有解决方法。每次从反思中获得新体会，日积月累，终会形成教学的自我超越。对于青年教师而言，接触某些课程的时间较短，对教学内容的把握和教学方法的运用还存在一定的进步空间，但这也是我们成长的必经之路。对此，要敢于正视自身不足，同时也要满怀信心、持续行动，静心取得进步。

良好的教学能力，是我们青年教师站稳讲台的基本功。在教学实践中总结提升的同时，我们需保持对教师职业的敬畏之心，对教学工作的敬业精神，对学生的关爱之情。这是支撑我们青年教师走的更远的强大而持久的力量。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。选择教师这一职业，我们便要一直在路上。

    理工农一组教学督导委员对土木与交通学院教师周彬提出表扬：

4月23日，理工农一组教学督导委员听了土木与交通学院周彬老师讲授的《结构力学》（第2节）。该教师在讲授课程中，课堂驾驭能力强，概念讲述清晰，实例分析清楚，重点突出，板书有条理，推导有序，内容熟练，语速适中，能恰到好处的加入思政内容，善于启发学生、调动学生的学习积极性和学习热情，学生参与的热情很高，课堂互动气氛很好，堪称完美的一堂课。

    教师教学感言：

锤炼教学法站稳三尺台

                            --关于《结构力学》课堂教学的几点体会

土木与交通学院周彬

“有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长，学以致用，学而时习，循序渐进，持之以恒”、“教学有法，教无定法，贵在得法”。关于如何教学，古今教育大家早已给我们指明了努力的方向。作为一名站上三尺讲台13年的老师，更能深刻体会到教书育人的使命所在和肩负的责任，深知自身与专业师范毕业老师的差距，时时鞭策自己，以“学生”身份教学，讲好每一堂课。为了更好跟教育同仁交流，下面谈几点我的课堂教学体会。

一、牢记为谁讲，定位学生导向

心中有学生，坚持以立德树人之心站稳讲台，力争把最好的知识讲授给学生，把最崇高的理想传播给学生，进而把学生培养成为有用之才。时时关注学生成绩和学习情况的变化，将学生成绩的提高和进步作为实现自我价值的重要途径。与学生建立良性互动关系，经常与学生沟通交流探讨，了解他们所想所需，不断完善教学内容，努力提升教学水平。

    二、清楚讲什么，坚持以学定教

   （一）充分做好备课,具备“断电”讲课能力。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，一门课程能否讲好、教会，真正做到传道受业解惑，备课是基础。备课时，要认真学习熟悉教材及相关教学资料，做到对教学内容烂熟于心，充分掌握课程的教学目标及重点、难点，深刻理解课程知识体系的内在逻辑关系，能够将课程所有知识点前后贯通，搭建课程知识框架和思维导图，锻炼“断电”讲课能力。像《结构力学》这门课程，虽然已经讲授过13个学年，教过800余名学生，但每当新学期开始前，始终带着“第一次”讲授这门课程的初心和热情，做足准备工作。

（二）做好学情分析，实现“双效”最大化。学情分析是每堂课开始的重要准备工作，也是做到实时动态调整的重要手段。在《结构力学》教学过程中，通过查阅前置课程成绩单、课堂提问、随堂测验以及课下交流等方式，对学生前置课程知识的掌握程度以及存在的问题和不足，加以分析研判，查缺补漏，并以此作为及时补充教学内容、动态调整教学进度的依据，并保证每堂课讲授效果的最大化，在有限的课上时间内，使学生最大限度的吸收消化所学知识，实现教与学的“双效”双赢。

（三）引入思政元素，专业思政两不误。要实现教师肩负的教书育人职责，就要充分认识专业教育与思政教育之间密不可分、相辅相成的关系。专业教育是课堂教学的主体，解决的是学生学什么和怎么学的问题。思政教育是基础，它不仅可以帮助学生解决为什么学的问题，激发学生的内在驱动力，也是培养学生认真细致、团结协作、乐于助人等优良品质的重要途经。当然，在课堂教学引入思政元素的过程中，要尽可能做到“丝滑入口，便于消化”，避免“两张皮”现象。如在《结构力学》教学过程中融合思政教育，通过学生自身错题经历和工程失败案例，引导学生树立严谨细致、精益求精的学习态度，耳濡目染，使学生内化于心，外化于形，为学生今后从事结构设计等相关工作打下坚实基础。

三、聚焦怎么讲，完善讲课形式

（一）开课即定规矩，建立良好课堂秩序。无规矩不成方圆，新学期开课时即向学生阐明课堂纪律和课程评分规则，并全程重视对课堂纪律的管理。特别是，现如今手机已经普及，它既可以是帮助教师实现信息化教学的重要帮手，也可能是导致学生分散注意力的罪魁祸首。因此，在《结构力学》课堂教学过程中，对学生课上使用手机的行为加以限制，例如学生手机不允许放在桌面上，最后一排交手机等，不仅提高了学生学习的专注度和对所学课程的热情，并反向利用手机粘性，促使学生争着往前坐，避免了“退避三舍”现象。

（二）把握教学内容，用好板书以及PPT。板书和PPT课件是教学过程中常用的方法，二者各有优势。板书易于控制课堂节奏，及时补充、强化学生难懂的内容，有利于培养学生的抽象思维。PPT课件直观形象，生动有趣，一目了然，有利于培养学生的形象思维。在课堂教学过程中，要在充分了解课程目标和内容的基础上，处理好板书和PPT课件的结合关系，达到取长补短、优势互补的效果，真正实现“1+1>2”。例如，在《结构力学》课堂教学中，根据不同的教学内容调整板书和PPT的使用方式和比例，对于基本概念、发展现状等侧重传授知识点的教学内容可采用PPT多一些，而对于截面法、力法、位移法等侧重培养计算分析能力的教学内容则以板书为主。

（三）激发学习兴趣，专业知识生活化。对于刚开始接触专业学习的本科生，直接使用专业性很高的案例进行授课，晦涩难懂，往往难以取得良好教学效果，而将专业知识与日常生活紧密联系，采用生活中通俗易懂的小案例，既增加课程的实用性和趣味性，又能真正达到学以致用，激发学生的学习兴趣。在《结构力学》课堂教学中，既引入了全国大学生结构竞赛的案例进行教学，也通过分析切菜、拔河、塔吊载物等生活场景背后的力学原理及知识点，使学生体会到了所学专业知识的用处，还通过“纸牌连连看”、“徒手找重心”等演示实验和游戏，调动学生参与的积极性，直观感受力的存在以及如何发生，使教学和学习过程更加轻松生动有趣。

（四）巧用提问练习，提高上课“抬头率”。课上师生间的积极互动，是提高课堂“抬头率”的重要方法，也是随时检验授课效果最直接的途径，因此用好上课提问和随堂练习十分必要。在《结构力学》课上，采用车轮式提问方式，强化学生对几何构造组成规则、静力平衡方程、截面法、单位荷载法、力法、位移法等核心知识点和关键分析方法的记忆。通过随堂练习，立即检验课上学习效果，激发学生对学习内容思考的主动性，更加深入扎实理解学习内容的难点，巩固强化授课效果。

四、着眼能讲好，不断与时俱进

（一）博采众长，努力提升教学水平。教学过程是一个不断发展变化的过程，教学过程中需要不断运用新知识、新理念去教授课程，多年讲授同一门课程难免会产生懈怠心理，如何能保证对所讲课程的与时俱进，需要虚心求教，集百家之长。通过积极参加学校和学院组织的教学培训活动，向身边优秀教师虚心请教，利用各种平台借鉴兄弟院校教师的做法，及时学习先进的教学理念和方法，不断增强教书育人的本领。

   （二）善用平台，不断拓展教学时空。学习通、智慧树等信息化教学平台具有丰富的教学辅助功能，教学过程中使用这些平台，不仅可以帮助教师更高效地开展课堂点名、提问、布置作业、阶段测验等教学活动，丰富教学资源，还便于对过程性考核资料进行存档，满足教学审核评估需要。目前，《结构力学》在线课程建设初具规模，已经尝到信息化教学的甜头，未来也将继续深入挖掘平台功能，加强在线课程建设，提高教学效率，拓展教学时空。