坚持OBE理念，深入推进大学教育教学改革，首要任务是课堂教学方式方法的改革。课堂教学是人才培养的主渠道，是教师成长的关键。为进一步推动教学创新，打造高效课堂，充分发挥优秀教师的示范引领作用，对日常教学督导中发现的风格突出、理念先进、效果优秀的教师课堂进行公开推荐。希望广大教师认真学习优秀教师的教学理念、教学方法，用心设计教学过程，深化课堂教学改革，不断提高教学能力和育人水平，推动学校人才培养质量不断提升，为建设国内一流应用型大学打牢根基。

本期表扬名单：

张学盼：博士研究生，潍坊学院外国语学院日语教研室专任教师。

何建朋：讲师，中共党员，潍坊学院马克思主义学院教师。主要讲授《中国近现代史纲要》课。曾获获山东省高校青年教师教学比赛一等奖潍坊学院青年教师教学比赛一等奖。获评“2023年度潍坊市青年岗位能手”荣誉称号。

文科一组教学督导委员对外国语学院青年教师张学盼提出表扬：

4月24日，文科一组教学督导委员听了外国语学院张学盼老师讲授的《基础日语(四)》(第2节)。张老师在授课过程中，以教材为阵地，以学生为中心，以互动为手段，顺利完成教学任务;语言自然、亲切、生动，情绪饱满，有较强的亲和力;课堂气氛活跃，师生关系融洽，课堂有温度。

教师教学感言：

且行且思，行稳致远

外国语学院 张学盼

一、课前做足准备

1.教师做足课前准备。上课之前做好充足的课前准备、做到心中有数是上好每一堂课的必备条件。在有限的课堂时间内给学生呈现更多的教学内容，并让学生当堂消化所学知识是以学生为中心，教师为主导的课堂教学目的，如何达到这一目的，需要教师课前做足充分准备。在语言课教学方面，把有多层意思、多个词性、多种发音的单词及接续繁杂的语法列出来，通过举例重点讲解，学生通过例句，更深刻的了解单词与语法的用法及意思。同时在PPT设计过程中把新出现的知识点加粗并用红色标注，尽可能的配以图片，以便加深学生记忆和理解。

2.学生做好课前准备。课前让学生做好预习，学生除了了解本节课的新知识点之外，还可以起到对自己已形成的知识系统查漏补缺的效果，即巩固旧知识点，并对已学过的，但尚未掌握的内容查漏补缺，带着疑问上课，在课堂中解决问题。

二、课中有条不紊

1.选择合适的教学工具。用适当的教学工具，会使课堂效果事半功倍。上课时，用翻页笔便于在教室走动过程中，既不影响教学进程，又可以随时观察学生的听讲情况；伸缩教干便于指示屏幕上正在讲授的内容，让学生时刻跟上老师的节奏，也可使教师本人的肢体语言更加自然，增添课堂生动力。

2.选择灵活的教学方式方法。教学内容的不同，应采取不同的教学方法。讲单词、语法时，主要通过“老师讲→学生练”，即教师详细讲解意思、用法后，学生通过做练习了解意思、用法的传统的讲授法来传授知识。在讲文章、会话时，用对分课堂法，即分小组讨论，互帮互助，自行解决一部分问题，并提炼出一些解决不了的问题进行统一讲解。教师也会提炼出一些文章中出现的长句子、修饰语过多、主谓宾不明了的难翻译的句子与学生们一起讨论怎么翻译更好。PPT与板书相结合的方式课堂教学明显，PPT内容主要是备课内容，而板书一般是学生在阅读、举例、做练习等环节中发生的知识盲区，比如读错的单词、理解错的语法等。

3.选择适宜的教学流程。教学流程的设计是驾驭一堂课的前提。每堂课开始的前5分钟，以提问的方式，与学生一起复习上一节课的学习内容，虽然时间较短，但这个环节可以考察学生对所学知识点的掌握情况，学生也可自行确认知识点的掌握情况。根据教授内容的不同，选用不同的教学方法。

4.用饱满的情绪感染学生。教师上课的情绪、表情、肢体动作、甚至一个眼神都会感染或影响到学生。因此上课期间尽可能地营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，感受学习知识的魅力，提高学习的兴趣。

三、课后教学反思

在备课时进行教学反思，总结上一节课的优缺点，应用到下一堂课，是一个教师进步的必经之路。要想成为一个有个人魅力、学生喜欢的教师，不仅需要专业丰富的知识储备，更需要丰富的教学经验，教学经验是从不短总结反思中得到的。因此，在未来的教学工作中，我将继续总结经验，不断完善自己的教学特色，为学生提供更优质的教学服务。

文科三组教学督导委员对马克思主义学院教师何建朋提出表扬：

2024年4月22日第6节在3136教室，马克思主义学院的何建朋老师讲授《中国近现代史纲要》课程，课堂内容主要是五四运动和马克思主义理论。这堂课充分体现了以学生为中心的理念，教学内容丰富，教学手段多样，师生互动良好，是一堂成功的思政教学范例课。

一、教学内容丰富而清晰，易于学生理解掌握

何建朋老师备课认真，治学严谨，教学内容丰富，条理清晰，逻辑性强。在讲述本堂课的重点内容五四运动的同时，还适时地将学生以前学习的知识进行了贯穿梳理，系统总结了工人阶级的特点、新旧民主主义革命的区别、三次觉醒等内容，从更多角度帮助学生理解重点难点内容，易于学生对五四运动尤其是工人阶级作为一支独立的阶级力量登上历史舞台的历史意义的理解与掌握。

二、教学手段多样而有效，调动学生学习积极性

何建朋老师充分结合线上与线下教学，在课前就将欲讲授内容的相关历史背景材料通过线上推送给了学生，并布置了思考内容，在上课之初顺利地导入新课。在课堂讲授过程中，何建朋老师有效利用现代信息技术手段播放了课件、视频、做题，通过提问、讨论、对比、总结等多种教学手段与方法，启发学生思维，活跃课堂气氛，有效地调动了学生的学习积极性，取得了很好的教学效果。

三、教学特色鲜明富有艺术性，培养学生学科素养

何建朋老师在授课的过程中，语言流畅，教态自然大方，情绪饱满，具有鲜明的个性与特色。在使用统一的教材和课件的基础上，充分发挥自身的理论文化底蕴深厚的优势，进一步丰富讲授内容。在讲解基本知识点的同时，通过引用邓小平、习近平等相关论述以及部分诗词，给政治理论的讲解赋予了艺术色彩，展现了个人的教学魅力，突显了学科育人价值，培养了学生的学科素养。

教师教学感言：

锤炼教学基本功，站稳思政大讲台

马克思主义学院 何建朋

习近平总书记强调指出“人才是第一资源”。在学校教育中，教学是人才培养的关键环节，事关重大，影响长远，特别是大学中的思想政治教育课程，肩负着为社会主义事业培养接班人的使命，作为一名入职三年的青年思政课教师，深感思政课教学责任重、要求高。提高课堂教学能力，站好三尺讲台是一名教师的基本素养，也是服务于提高人才培养质量的必备技能。如何提高教育教学能力，谈三点感悟：

一、夯实课程基础，厚植学科素养

每一门课程都有自己的研究领域和现实关怀。《中国近现代史纲要》课程主要讲授1840年以来的中国历史，涉及近代史和现代史两大部分。课程内容时间跨度大、涵盖范围广。正所谓“要给学生一杯水，教师应有一桶水”，换言之，“教人者必先受教育”。作为教师需要立足思政课课程属性，夯实课程基础，紧紧围绕中国近现代史的主流和本质，大量阅读和查阅资料，不断汲取专业知识，消化、吸收、思考、整合、输出，做到“八个相统一”。同时，作为任课教师不能自我设限，要视野开阔，厚植马克思主义理论学科素养，涉猎其他思政课内容，从而点滴融入、形成合力。

二、向老教师学习，以赛促进成长

老教师具有丰富的教学、科研经验，发挥着帮助青年教师成长的重要作用。入职以来，我主动到老教师课堂学习，适应角色转变、感受课堂过程、体悟教学魅力，在实际教学过程中学习如何开展教学，并围绕教材架构、课程重难点、备课注意事项等与老教师进行探讨交流，努力提高课堂驾驭能力和课堂教学水平。同时，积极参加教学比赛，以赛促教、赛教融合，锤炼过硬教学本领。教学比赛促使我深入研读教材，对以前不太注意的“犄角旮旯”也有了新的认识。这有利于我在整体上更好把握教材，进一步搞清楚教材的内容体系和逻辑脉络，厘清文字背后的线索。经历比赛后，我对教材理解更加深刻，对教学本身的认识在认识层次上有了质的提高。

三、了解学生实际，灵活运用方法

每一批在时代大潮中成长起来的年轻学子都有着时代赋予的鲜明特色。老师会慢慢变老，但学生永远年轻。年轻学子思维活跃度高、创新能力强，信息获取手段多、关注热点意识足，这就要求我们必须教学相长，从学生需求端反哺教学供给端。课前，积极备课，查阅相关资料，充实教学内容，主动和学生交流，了解学生关注的社会热点并融入课程。课中，认真讲课，走近学生，用通俗易懂的语言呈现课程内容，乃至用学生中的流行语点缀课堂、活跃气氛，以学生关心关注的示例启发学生思考、参与课堂过程，把所授课程和现实密切结合起来，提升教学效果。课后，进一步有针对性的答疑解惑，并言传身教，参与到学生的活动中，指导学生参加创新创业训练、互联网+等项目。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。在未来的教学之路上，我将继续完善自我，继续探索，久久为功，站稳思政课讲台、守好思政课主阵地、落实立德树人根本任务，做一名合格的思政课教师。