高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。高效课堂应从以下三点实施:一是教师能够依据课程教学大纲的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使教学目标的达成度更高。本期教学督导点赞课堂分享下面两位老师打造高效课堂的经验、做法。
本期表扬名单:
高文,博士研究生,讲师,潍坊学院机械与自动化学院专任教师,主讲《机械制造技术基础》、《互换性与技术测量》等课程。
赵一飞,作曲博士、钢琴博士、艺术学博士,潍坊学院音乐与舞蹈学院专任教师,俄罗斯音乐协会会员、潍坊市音协会员、潍坊市钢琴理事会理事,主讲《钢琴》。
理工农三组教学督导委员对机械与自动化学院青年教师高文提出表扬:
5月20日第7节,高文老师讲授《机械制作技术基础》课程,本节课教学内容为第五章基准位置误差的分析计算的课堂练习。在教学督导过程中,老师们最不愿意被督导的环节就是练习课,因为学生练习能力会极大地影响课堂效果。但是这节练习课,充分体现了高文老师学生中心、持续改进的教学理念,教学内容丰富、手段多样,课堂互动良好、抬头率高,是一堂成功的工科专业课堂练习课。
一、专业知识扎实,生动呈现了教学内容的广度和深度。高文老师对《机械制造技术基础》课程具有深入理解和把握,使得课堂内容既有理论的系统性,又有实践的针对性。将抽象复杂的机械制造技术理论知识和复杂公式转化为直观易懂的形式,教学重点和难点突出,知识点推演分析清晰明了,让学生能够迅速理解并运用于课堂练习中。
二、教学方法灵活多样,注重激发学生的学习兴趣和参与度。在课堂上,高文老师运用了多种教学手段,PPT案例分析与板书推演相辅相成。课堂练习中,及时关注学生进度,与学生互动讨论、解决遇到问题,师生配合默契、课堂氛围活跃、抬头率高。
三、注重个性化教学,关注学生需求并及时改进教学内容。课堂练习反映了学生对知识点的掌握情况,在练习过程中,高文老师通过提问、整体讲解、一对一点评等方式,了解学生学情。根据实时反馈,选择合适的后续习题,提高了学生学习的挑战度。
作为一名新进教师,高文老师尚不具备丰富的教学经验,但是高老师教学语言规范、教态自然大方、情绪饱满,课堂驾驭能力强,讲述条理清晰、逻辑性强,凸显了学科育人价值,展现了一名青年博士教师的教学魅力,教学效果显著,具有极强的示范和推广意义。
教师教学感言:
知识为拐 杖引前行
机械与自动化学院 高文
踏上高校讲台,我深感自己肩负的责任重大。面对学生,我时常思考如何更好地传授知识,引导他们前行。在这个过程中,“知识为拐,杖引前行”成为了我课堂教学的核心理念,作为一名近年新入职的专业课教师,希望能与同路人更好地交流,我在这里分享几点初体验。
一、深耕专业知识,厚积薄发
“工欲善其事,必先利其器”。作为一名专业教师,首要任务是不断深化自己的专业知识,保持学术前沿的敏锐度,只有自己站得更高,才能引领学生看得更远。在课堂上,我尝试将最新的科研成果和行业动态融入教学内容,让学生感受到知识的鲜活与实用价值,从而激发他们的学习热情。对于《机械制造技术基础》这样的综合性与实践性强的科目,更是注重将理论知识与实际应用相结合,通过生动的案例和实验操作,使学生能够将抽象的知识具象化,从而更好地理解和记忆。
上好一堂课的基础是学好用好教材,在教学内容的选择上应追求广度与深度的统一。通过精心设计一堂课的教学内容,把握每堂课讲解的难点与重点,并将经典理论与最新研究成果相结合,引导学生学会筛选、整合信息,最终实现知识的内化与创新应用。
二、教学方法的探索与实践
“教无定法,贵在得法”。如何让知识成为学生成长道路上的拐杖,多元化的教学策略尤其重要,在传统PPT加板书式教学的基础上,我曾采用小组讨论、案例分析、学生讲授等教学方法,旨在增强学生的参与感和实践能力,同时加强与学生之间的互动,实时反馈教学效果,根据学生对知识点的掌握情况调整教学策略。这种模式不仅提高了教学效率,也培养了学生自主学习思考、解决复杂问题的能力。
“因材施教”强调根据学生的不同特点进行个性化教学。在现代高校大课堂中,这也是我需要进一步探索和学习的重要内容。这要求教师采用多样化的教学方法和策略,以满足不同学生的学习需求,使学生在轻松愉悦的氛围中激发学习兴趣,学习过程不再是枯燥乏味的灌输,而是充满探索与发现的乐趣,从而提高教学效果。
三、教师角色的定位与转变
“亲其师,信其道”。作为一名新入职的教师,我逐渐认识到教师角色的重要性和转变的必要性。在传统的教学模式中,教师往往扮演着知识传授者的角色,而学生则是被动接受者。然而,在现代教育中,教师角色正在发生转变,由单纯的知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴,做好学生成长道路的“拐杖”。
在《机械制造技术基础》的教学中,我积极转变教师角色,注重与学生的互动和交流。我鼓励学生提出问题和观点,鼓励独立思考和自主学习,提供必要的指导和建议,为他们提供充分的表达和交流的机会。同时,我也积极参与学生的讨论和研究,与他们共同探讨问题、解决问题,形成良好的师生互动关系。
“知不足,然后能自反也”。每堂课后,我都会进行深刻的自我反思,总结教学中的亮点与不足,不断调整改进。我相信,教师的成长是永无止境的旅程,唯有不断学习、勇于尝试,才能在教育这条路上越走越远。
四、思政教育的融入与提升
在高校课堂教学中,思政教育是不可或缺的一部分。我深刻认识到思政教育在培养学生综合素质方面的重要作用,因此在《机械制造技术基础》的教学中,我学习将思政教育融入到课堂教学中。通过讲解国家重大工程、分析行业发展趋势等方式,引导学生认识到机械制造技术在国家经济建设中的重要作用和地位。同时,我也注重培养学生的爱国情怀和民族精神,引导他们关注国家发展、关注民族未来。此外,可以通过讲解行业规范、分析职业案例等方式,引导学生树立正确的职业观念和道德观念,为未来的职业生涯打下坚实的基础。
“知识为拐,杖引前行”。知识是学生成长的支撑点,是他们认识世界、理解社会的桥梁,教师则在学生成长的过程中扮演着引路人的角色。在未来的教学工作中,我将继续秉持这一理念,不断探索和创新教学方法和策略,为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时,我也将不断学习和提高自己的专业素养和教学能力,为学生提供更优质的教学服务。
艺体二组教学督导委员对音乐与舞蹈学院教师赵一飞提出表扬:
赵老师在钢琴课授课过程中,教学理念新颖,教学内容充实,语言生动简练,富有感染力。注重知识拓展与教学启发,既有对作品音乐背景与画面的呈现引导,也兼顾对学生演奏技术能力的训练,并穿插范奏、提问、讨论等方式引导学生主动思考,整体课堂互动气氛好,学生学习接受度高。
教师教学感言:
因材施教 个性化教学
音乐与舞蹈学院 赵一飞
综合类高校的音乐生群体具备多样化的特点。他们往往来自不同的专业背景,音乐基础参差不齐,对于钢琴学习的基础和理解也不尽相同。因此,在教学之初,注重了解学生的音乐学习背景、兴趣爱好以及学习目标,以便进行针对性的教学安排。同时,通过课堂观察与交流,不断捕捉学生的学习动态,及时调整教学策略,以达到最终的教学目标。以下是我在钢琴教学中所总结的一些经验、做法及感悟:
一、从“谈”到“弹”——课前摸底。“因材施教”是对于设计好课程的基础。在课前,从学生对本科目器乐的学习年限、曲目涉及、音乐素养及个人特点进行摸底,用“谈”的方式与学生沟通,从而有针对性设计“弹”的课程。
二、钢琴基础技能教学——“巧”练技巧。钢琴基础技能是学生学习钢琴的基石。虽然钢琴教程中有一系列的技巧练习,但对于我们综合类高校艺术生,此类练习会耗费大量时间,且枯燥、针对性差,使学生产生逆反心理。对此,为每个学生所演奏的作品,对应设计作品技巧练习,用最短的时间高效解决当下手中作品演奏所遇到的重点和难点。
三、“多垒一层砖”——曲目选择与解析。避免“揠苗助长”,坚持“循序渐进”。充分了解每个学生的能力水平,在曲目选择上根据学生的实际水平和兴趣爱好,仅选择超出一点点能力范围的作品,让学生在新作品中突破难点,在突破中竖立学生的自我成就感,提升钢琴演奏的兴趣,让兴趣成为最好的老师。
四、情感表达与演绎技巧——思政传情。钢琴演奏不仅是技巧的展现,更是情感的传递。注重培养学生的情感表达能力和演绎技巧,通过思政引导,让学生理解作品并表达自己的内心世界。教学实践中,则通过示范演奏、情境模拟、背景讲解等方式,帮助学生身临其境体会作曲家创作背景、曲目的风格特点以及演奏技巧。特别是在曲目选择中,增加中国作品中的民族与民俗元素,外国作品作曲家则更多选用爱国和民族音乐学派代表人物,以此为切入点,用音乐的感染力使学生感受、体会爱国情怀和民族自豪感。
五、个性化教学策略——“表现欲激励”。针对每个学生的不同特点和需求,采取个性化的教学策略。对于基础薄弱的学生,加强基础技能的训练——设计有针对性的“短”练习,富有实效快速提升;对于表现欲强的学生,提供更多的表演机会,激发他们的学习兴趣和动力——给学生提供独奏、合奏领奏机会,给予表现平台;对于对音乐有独特见解的学生,鼓励他们进行创作和改编,培养他们的创新能力和艺术素养——对学生改编作品进行润色、充盈,使其作品得到实践演出机会,从而激发其对音乐创作方面的动力。
六、课堂互动与反馈机制——“互评提升,教学相长”。课堂互动和有效的反馈机制是提升教学效果的关键。鼓励学生积极参互评,针对同班同学的演奏,及时提出自己对二度创作的见解,让学生建立“学与教”的换位思考方式。同时,对学生进行点评和指导,帮助他们发现自己的不足并加以改进。通过这样的互动和反馈机制,学生能够更好地审视自己的学习情况,同时老师也从学生的互评表述中,了解学生对于音乐理解的不足。
综上所述,针对综合类高校音乐生的钢琴教学需要注重学生的特点与需求、基础技能、曲目选择与解析、情感表达与演绎技巧、个性化教学策略、理论与实践相结合以及课堂互动与反馈机制等方面。通过不断优化和完善这些教学环节和策略,可以帮助学生更好地掌握钢琴演奏的技巧和方法,提升他们的音乐素养和表演能力。
感悟:对于综合类高校音乐生钢琴授课与专业音乐学院钢琴授课有些许不同,除了要提升学生专业演奏技能外,更重要的是针对学生今后的应用型职业特点进行横向扩展。在不断提高学生演奏水平的基础上,更多要赋予学生综合音乐知识素养、思政结合能力、以及独立思考模式和教学思路的建立。对此,我还将根据学生的特点和教学大纲,设计创作钢琴作品及与之匹配针对性技巧练习,力争从教材→教学→实践→应用方面,为学生开发独创的闭环课程,使其在学习中更富成效,在将来的就业中更具竞争力。