基于“以学生中心，以实践导向”的商科教学改革范式，通过课程思政的隐性育人机制、产教融合的课程内容重构、OBE导向的智慧教学模式创新及动态多元的评价体系构建，形成了具有推广价值的商科教育创新实践样本。其中，“正道营商”的价值引领、工作流程式的项目化教学、AI赋能的参与式课堂等举措，既回应了新文科建设对“两性一度”的要求，也体现了数字化转型背景下教师对教学本质的深刻思考。本期值得关注的是，教师将产业需求贯穿教学全过程的设计思路，以及“过程考核+能力导向”的评价机制，为培养兼具职业素养与创新能力的营销人才提供了可复制的经验。

‌本期表扬名单：

杨婷，女，江苏昆山人。2019年毕业于南京林业大学林业经济管理专业，管理学博士。现为经济管理学院副教授，曾荣获山东省青年教师教学比赛一等奖。主要研究领域为中小企业创新管理、农村普惠金融、销售管理等；主讲课程有《市场营销学》《谈判与推销实务》等。

文科四组教学督导委员对经济管理学院杨婷老师提出表扬：

4月15日，文科四组教学督导委员线下对杨婷老师的市场营销学课堂教学进行了督导。委员们一致认为，杨婷老师的教学准备充分，教学基本功扎实。在教学过程中，她善于启发引导学生，课程思政元素的融入自然贴切。教学目标明确，教学方法得当，教学重难点突出，学生的学习积极性也因此显著提高。

教师教学感言：

以学生为中心、以实践为导向

经济管理学院  杨婷

市场营销学作为我校省级一流专业——市场营销专业的核心课程，跨越学科界限，融合产业精髓，蕴含深厚理论。它不仅夯实了学生的专业素养，更犹如一盏明灯，为学生照亮未来市场营销专业的学习道路。在多年的教学实践中，我不断探索创新性教学设计和智慧化教学方式，以提升授课效果。以下是我的一些教学心得。

一、课程思政——正道营商，正观强技

课程思政设计紧密贴合教学实际，融入学科精神、传承思维、创新意识和数字素养，着重培育职业道德、工匠精神和文化自信。课程思政的主线围绕“高站位、新思路、正导向”三大关键词展开，通过深入剖析现实产业案例，引导学生树立“正道营商，正观强技”的价值理念，实现课程思政“润物细无声”的教育效果。

二、课程内容——产教融合，实践赋能

基于学情分析，对教学内容进行了项目化重构，将原有内容依据产业市场决策与营销管理流程细分为四大模块：营销与营销过程模块、市场分析与理解模块、顾客驱动的营销战略模块以及营销扩展模块。同时，将原有教学内容按照市场营销工作流程和任务拆解为十四个子项目，引导学生运用理论知识解决实际产业问题，切实贯彻“产教融合，实践赋能”的教育理念。

三、课程设计--OBE导向，两性一度

为解决传统课堂教学效果不佳的痛点，《市场营销学》课程以OBE导向及“两性一度”教学要求为指引，开展智慧教学设计：课前，借助AI等智慧技术手段搜集资源，布置课前学习任务，明确教学目标，引导学生自主预习。课中，采用参与式教学方法，注重“两性一度”，对重难点内容通过实时测试和小组项目等方式进行教学。小组项目要求学生分组研讨并上台展示成果，其他小组进行点评和提问，教师最后进行补充和总结，指出优点与不足；基础知识部分则通过随机点名、抢答、投票、头脑风暴等多元交互式课堂机制，构建起知识内化的多维认知路径。课后，教师发布限时完成的课后作业测试，以测试成绩检验学习效果；同时，综合运用翻转课题库系统和共享课弹窗式测试系统追踪学习效果；最后，利用课程资源库，要求学生阅读前沿学术论文，鼓励学生大胆提问，提供学习进阶指导，满足学生自我探索相关知识领域的个性化需求，引导学生走向自主学习的道路。

四、课程考核——全程监测，动态评价

为满足新商科教育的需求，本课程采用“过程考核+期末考核”的动态评价体系，旨在加强学习过程管理，关注学生的阶段性成长；平衡理论与实践，提升知识应用能力；激发课堂参与度，培养团队协作与创新思维。过程考核占总评的40%，主要包括小组项目、课堂表现和作业与测试，具体如下：小组项目占10%，要求学生组建6-7人团队，围绕真实企业需求（如广告设计、新品推广、品牌策划等），完成案例分析、方案策划和小组汇报；课堂表现占15%，涵盖案例研讨、课堂辩论、即兴提案、角色模拟、课堂抢答、在线投票、头脑风暴等，考察学生对基础知识的掌握及运用能力；作业与测试占15%，包括个人作业、小组作业和章节测试。期末考核占60%，主要依托题库自由组卷，试题内容以基础知识为主，辅以案例分析、前沿思考等拓展类题目，全面评估学生的理论掌握程度和实践应用能力。

    市场广阔，营销有术。在未来的教学实践中，我将继续坚守初心，以创新为核，借助数字力量，深入探索智慧化教学模式，为学生的健康成长倾注自己的光与热。

（文/图：庄国萍、杨婷/杨婷    编辑：常志隆    审核：赵风雷）