思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是信仰播种、价值引领的重要阵地。本期教学督导点赞课堂推荐的教师，以一线思政课教师的真切体悟，生动展现了新时代思政课教学的理念更新与实践探索。从坚守育人初心到创新教学模式，从紧跟时代脉搏到改革评价方式，教师不仅呈现了“教”的深度思考，更折射出“育”的温度与力量。立足课堂、扎根现实、回应时代，教师用行动诠释了何为“思政课教师”的责任与担当。希望这期教学点赞课堂，能为更多思政教育工作者带来启发，共同推动思政课真正成为学生喜爱、终身受益的信仰之课、人生之课。

‌本期表扬名单：

    高海杰，潍坊学院马克思主义学院副教授，团省委青年讲师团成员，入选山东省继续教育师资库，潍坊市宣讲专家库专家。曾获“第二届全国高校思政课教学比赛一等奖”“山东省首届学校思政课教学设计比赛特等奖”“山东省第二届高校思政课教学比赛一等奖”“潍坊学院第六届青年教师教学比赛一等奖”“潍坊学院教学成果奖一等奖” 等教学奖项，所授课程获评山东省学校思政“金课”。

文科一组教学督导委员对马克思主义学院教师高海杰提出表扬：

     2026年4月27日，督导组文科一组听取了马克思主义学院高海杰老师的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程。督导组成员一致认为，高海杰老师教学准备充分，教学目标明确，重、难点处理得当。教态自然大方，情绪饱满，有较强的亲和力。以学生问题清单贯穿教学全过程，善于运用启发式激发学生思考，课堂驾驭能力较强；阐述严谨，课堂信息量大，注重学科前沿知识；教学机智，体现教学生成性，学生的创新性思维得以培养；同时凸显思政课的育人价值。

教师教学感言：

思想赋能 铸魂育人

——让真理之光照亮青春航向

马克思主义学院 高海杰

    每次站上讲台，心中总会升起一份敬畏。作为讲授《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》的思政课教师，每一次授课都是与学生心灵的深度对话，每一个课堂都是铸魂育人的神圣阵地。这份敬畏与信念，驱动我在教学实践中不断探索与反思。以下是我在课堂内外的一点心得与感悟。

    一、坚守育人初心，让理论之根深植心灵

    思政课的本质是讲道理，但道理不能干巴巴地讲。我以“知识内化—思维锻造—价值认同”为主线，搭建层层递进、环环相扣的教学框架：从基本概念、核心要义入手，再阐释理论背后的历史逻辑与实践逻辑，最终落脚于学生的信仰自觉。课堂上，我不满足于让学生“知道是什么”，更带领他们追问“为什么”和“我该怎么干”。当学生开始用所学理论分析社会热点、反思自身成长时，我知道，理论的种子已经萌芽。育人本分，就是把理论从教材里请出来，住进学生心里。

    二、创新教学模式，让思想碰撞激荡课堂

打破“教师讲、学生听”的单向灌输，探索构建“链·场·层”三维深度互动教学模式。我用“问题链”驱动深度探究——递进的问题像阶梯一样带着学生从现象走向本质；用“辩诘场”激发思维碰撞——选取争议性议题组织辩论，课堂成为思想碰撞的练兵场；用“分层任务”回应个体差异——让每个学生在适合自己的挑战中获得成长。曾经沉默的课堂变得活跃起来，有学生说：“以前思政课怕被点名，现在盼着被点名。”教学模式创新，就是让理论在对话中活起来。

    三、紧跟时代步伐，让真理之光同频共振

    理论的生命力在于与时俱进。我尝试实施“即时响应—学期迭代—学年重构”的教学内容更新机制，密切跟踪党的最新精神，及时吸纳新时代伟大实践中的鲜活案例。从脱贫攻坚到乡村振兴，从科技创新到新质生产力，从生态蝶变到大国工匠，理论对接现实、现实印证理论，教学内容与创新理论之间实现了“零时差”对接。学生感慨：“原来思政课讲的离我们并不遥远，就是我们身边正在发生的事。”让理论与时代同频共振，思政课便有了直抵人心的力量。

    四、改革评价方式，让成长之路步步留痕

    传统思政课考核往往“一考定音”，学生习惯于考前突击、死记硬背，考完即忘，很难实现价值的内化与思维的进阶。针对这一问题，我探索构建“过程性评价+增值性评价”为主的动态评价体系，设立“知识内化度—思维成熟度—价值认同度”三维指标，关注每一名学生的进步与成长。评价改革的核心不是技术指标，而是对学生成长规律的尊重。当学生真正感受到“每一次思考都被看见、每一步进步都被肯定”，思政课的育人实效便自然发生。评价改革，就是让评价成为照亮学生进步的灯，而非丈量差距的尺。

    理论是时代的精华，思想是行动的先导。当党的创新理论真正走进学生心灵、浸润学生心田，我看到一双双眼睛从迷茫变得坚定，从犹疑变得明亮，那一刻我深知，青春有了最坚实的信仰，也有了最明亮的方向。站在讲台上的那份敬畏，我将永远守护，用真理之光点亮更多青春的航程。

（文/图：楚爱丽、高海杰/高海杰,编辑：常志隆，审核：赵风雷）